Este otoño, educadores de todo el distrito escolar de Madison empezaron a utilizar la “Infraestructura de enseñanza excepcional,” una base para la instrucción eficaz diseñada para garantizar que todos los estudiantes reciban la misma enseñanza de alta calidad en cada salón de clases y en cada escuela.

 

Hace poco, nos sentamos con Cynthia Green, Directora ejecutiva del departamento de Currículo e Instrucción, para aprender más sobre esta infraestructura y que es lo que significa para los estudiantes y los maestros en su labor diaria. En esta primera parte de una serie de dos, ella nos explica cómo se formó la infraestructura y cuáles son los métodos de enseñanza que la guían.

 

¿De dónde surgió la infraestructura de enseñanza excepcional?

Fue creada localmente por maestros y personal del distrito en colaboración con estudiantes, y basada en investigaciones. Existen muchas infraestructuras diferentes que describen la enseñanza excepcional. Fue muy importante para nosotros contextualizar una infraestructura en nuestra cultura de Madison, además de alinearla a nuestra Infraestructura Estratégica general del distrito.

 

¿Qué tipo de comentarios recibió de los estudiantes, y cómo los obtuvo?

Llevamos a cabo un grupo de enfoque para preguntar a los estudiantes de la preparatoria qué es lo importante para ellos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Surgieron seis métodos de la enseñanza como los más relevantes, significativos e intencionales y centramos la infraestructura alrededor de estos:

  1. Tener expectativas altas y claras para todos los estudiantes
  2. Reconocer a todos los estudiantes
  3. Desarrollar autoeficacia
  4. Conectarse a las vidas de los estudiantes
  5. Aplicar exigencia académica (en otras palabras, involucrar a los estudiantes en el aprendizaje complejo y de alto nivel)
  6. Abordar asuntos de la identidad cultural y de raza

Para apoyar a todos los estudiantes, los maestros incorporan estos métodos lingüísticos y culturalmente sensibles en todos los ámbitos de su docencia.

 

¿Qué significa “métodos lingüísticos y culturalmente sensibles”?

Significa conocer a cada estudiante de manera estrecha, tener conocimiento de sus raíces y de las ventajas que cada uno trae a la clase, incluyendo las diferencias culturales, lingüísticas y de género. También significa tener las mismas expectativas para cada estudiante sin importar esas diferencias.

Es muy importante que los maestros aprendan sobre las diferentes culturas dentro de su salón de clases y que sean receptivos a ellas en su docencia. También es importante que todos los estudiantes entiendan y reconozcan las variantes culturales que hay dentro de sus salones de clases.

Pero no solamente se trata de una subcategoría de estudiantes; no pertenece únicamente a las culturas de la minoría. Se trata de todos los estudiantes: ser receptivos y enseñar a la clase sobre etas diferencias.

Esto debe ocurrir a lo largo de todo el ciclo de la infraestructura de enseñanza excepcional.

 

Entonces, la infraestructura de enseñanza excepcional ¿es un ciclo?

Sí, la infraestructura funciona como un ciclo: los maestros planean, enseñan, reflexionan y modifican. En otras palabras, los maestros tienen lecciones de planificación basadas en los estándares, enseñan a través de la liberación gradual de la responsabilidad y después reflexionan sobre sus metodologías y modifican las lecciones de acuerdo a las necesidades de todos los estudiantes. Este ciclo representa las acciones claves de parte de los maestros que impulsan el aprendizaje de los estudiantes.

 

La próxima vez, Cindy abordará el tema de la infraestructura como un ciclo y explicará el concepto de la “liberación gradual de la responsabilidad” en la enseñanza.

 

Lea toda la infraestructura de enseñanza excepcional (en inglés).

2014